Francisco Cordero ofrece, en este libro, una síntesis reflexiva sobre su obra en la matemática educativa durante un poco más de tres décadas. Discute ampliamente y señala momentos evolutivos de la problemática educativa de la matemática cuando se solicita al profesorado relacionar la matemática escolar y la realidad en los planes y programas de estudios Cuál es la realidad del estudiantado Cuál es el marco de referencia del profesorado para lograr el vínculo Para atender estos cuestionamientos Cordero propone un marco de referencia que es la expresión de un conocimiento funcional los usos y significados del conocimiento matemático de la gente en el trabajo, la profesión en las diferentes áreas académicas incluyendo la matemática y en el cotidiano de su vida. Presenta los procesos por los cuales se pondrá en diálogo recíproco y horizontal el marco de referencia, los modelos educativos; y, la formación y desarrollo del docente. La condición sine quo non para incluir, en la matemática escolar, a la funcionalidad de la matemática es trastocar la epistemología dominante de la matemática escolar, para que se abra a la peculiaridad y pluralidad epistemológica. Cordero, como epílogo de su obra, llama la atención sobre el significado del cambio de la matemática para transformar la educación matemática empática a la realidad del que aprende. Justifica que ese cambio debe entenderse en un sistema complejo que define la interseccionalidad de los saberes matemáticos recíproca y horizontalmente. Esa interseccionalidad da apertura a una autonomía del saber matemático en el estudiantado en los cursos de matemáticas y pone de relieve la empatía con las realidades al intervenir otras disciplinas no matemáticas para lograrlo. Esto deriva en una perspectiva de interdisciplinariedad en la Matemática Educativa, con la cual se deberá hacer investigación para conocer las prácticas ad hoc que generan un cambio de la matemática escolar, para luego convertirlas en métodos en la educación de la matemática.